結論
無論學習緩慢者是在一般學校受教或是在特殊學校受教，基本的方法就是
1.提供具體、經驗性質的教學(Provide concrete and experiential instruction)
2.教導能夠激發歸納的學習技巧(Teach for generalization of academic skills)
3.事先組織好的教材(Pre-organize material to be present)
4.有效率的教學指導(Use efficent instructional strategies)
5.教導如何提升學習意願(Explicitly teach adademic motivation)
以上的基本方法，並不容易做到。只要"沒有一個人被放棄"這不是個口號的話，那麼，整個教育體系必須要強化對於臨界智能學生的協助，因為他們正是被放棄的一群。
附記1
學習緩慢者的特徵：
1.有著臨界智能與學業低成就，但是卻不足以進入特殊學校(智力失能或是學習障礙)
2.當問題是具體時，他們表現得比較好。而抽象概念與指令，對他們而言，是比較困難的。
3.不太會歸納所學的技巧、知識和方法。
4.不太會應用過去所學，來歸納新的事物。
5.不太會做時間管理與建立長期目標。
6.增加學習時間，對他們是有幫助的。他們通常比一般的學生需要更多的練習與時間，才能達到相同的程度。
7.通常都會有比較低落的學習意願。
8.自我認同比較低，容易產生行為和心理方面的問題。
9.具有高度中輟的可能性。
附記2
幫助學習緩慢者的策略：
1.具體的說明(指導)。
2.提供針對不同程度、頻繁與重覆練習的機會。
3.協助學生建立基本的時間管理與組織技巧。
4.把課程與作業切割成比較小的單元(分段練習)。
5.應用各種操作活動與電腦輔助教學來加強學習。
6.提供成功的機會(Expectand allow for success)。
7.獎勵名副其實的努力。
8.提供多元的方式來發展他的潛能。
9.將學生配對，以利同儕相互鼓勵學習。
10.將課業學習與實際生活經驗做連結。
11.鼓勵學生參與能夠勝任且愉快的各種活動。
無論學習緩慢者是在一般學校受教或是在特殊學校受教，基本的方法就是
1.提供具體、經驗性質的教學(Provide concrete and experiential instruction)
2.教導能夠激發歸納的學習技巧(Teach for generalization of academic skills)
3.事先組織好的教材(Pre-organize material to be present)
4.有效率的教學指導(Use efficent instructional strategies)
5.教導如何提升學習意願(Explicitly teach adademic motivation)
以上的基本方法，並不容易做到。只要"沒有一個人被放棄"這不是個口號的話，那麼，整個教育體系必須要強化對於臨界智能學生的協助，因為他們正是被放棄的一群。
附記1
學習緩慢者的特徵：
1.有著臨界智能與學業低成就，但是卻不足以進入特殊學校(智力失能或是學習障礙)
2.當問題是具體時，他們表現得比較好。而抽象概念與指令，對他們而言，是比較困難的。
3.不太會歸納所學的技巧、知識和方法。
4.不太會應用過去所學，來歸納新的事物。
5.不太會做時間管理與建立長期目標。
6.增加學習時間，對他們是有幫助的。他們通常比一般的學生需要更多的練習與時間，才能達到相同的程度。
7.通常都會有比較低落的學習意願。
8.自我認同比較低，容易產生行為和心理方面的問題。
9.具有高度中輟的可能性。
附記2
幫助學習緩慢者的策略：
1.具體的說明(指導)。
2.提供針對不同程度、頻繁與重覆練習的機會。
3.協助學生建立基本的時間管理與組織技巧。
4.把課程與作業切割成比較小的單元(分段練習)。
5.應用各種操作活動與電腦輔助教學來加強學習。
6.提供成功的機會(Expectand allow for success)。
7.獎勵名副其實的努力。
8.提供多元的方式來發展他的潛能。
9.將學生配對，以利同儕相互鼓勵學習。
10.將課業學習與實際生活經驗做連結。
11.鼓勵學生參與能夠勝任且愉快的各種活動。
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